La Educación virtual en México

La educación virtual es una nueva modalidad de enseñanza-aprendizaje, en la cual se hayan inmersas principalmente las nuevas generaciones de alumnos. Se está refiriendo a la forma o formas en que se comportan los mercados tanto internos como externos, se insiste concretamente en el destino final de la oferta, la demanda real y los precios finales de los servicios, productos y tecnologías, en juego, sin dejar de apreciar: logística, calidad, garantía de servicios y la agresividad o posición de ventaja competitiva, de los grandes prestadores que, con su quehacer monopólico originan cuando de distorsiones del mercado se trata. Es importante, recalcar el conflicto de interés entre los propietarios de los medios de producción y la implementación-complementación que es factible impartir, en bien de los pequeños productores, cuando en su misión se aplican técnicas intrínsecas de la Educación Virtual: Presencial y a distancia, dado que a mayor escala los resultados son diferenciados; por la calidad, los precios y el servicio manifiesto. En realidad, el soporte tecno-científico puede dar la diferencia o ventaja competitiva en materia de producción para el desarrollo compartido. En México, podemos considerar que la Educación Virtual o a Distancia es nueva e innovadora, por ello se manifiesta en calidad de rompimiento, con el esquema tradicional de la educación contemporá- nea; que se distingue, del sistema presencial convencional que consiste estar sentado, en calidad de observador pasivo: escuchar muy poco, sin participar-opinar. Espacios, desde los cuales el individuo asiste a la escuela o institución, escucha, y principalmente se acerca al profesor, con el objeto de despejar sus dudas al momento del diálogo bilateral. Muy particularmente aquí interviene la cultura del mexicano en la aceptación, uso y fomento de las nuevas tecnologías para la educación virtual. (Silva, 2009:5-6). La Educación en el siglo XX y XXI En Estados Unidos tuvo una enorme influencia, luego extendida a todo el mundo, el filósofo y educador John Dewey. El programa de actividad que se derivaba de sus teorías fortalecía el desarrollo educativo del alumno fomentando sus necesidades e intereses. Llegó a ser el método principal de instrucción durante muchos años en las escuelas de Estados Unidos y de otros países, ejerciendo amplia influencia en los sistemas educativos de los países de América Latina. Para el siglo XXI el gran reto en el mundo de la enseñanza de hoy, es contar con nuevos planteamientos, mejores tecnologías y con profesores competentes para las mismas Pero, día con día, se está evidenciando una situación de crisis en los modelos que sustentan tanto la formación como la proyección profesional de los formadores. Conocimiento científico, sus procedimientos y las nuevas estructuras sociales y culturales se están reproduciendo aceleradamente, a grado tal que no están dando tiempo a la búsqueda y asentamiento de nuevos modelos y concepciones del entramado educativo. Nos enfrentamos, por ello a un nuevo marco teleológico que exige nuevos modelos pedagógicos. Uno de los grandes retos para la educación del siglo XXI, son las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), las cuales representan nuevos modos de expresión, y por tanto, nuevos modelos de participación y recreación cultural sobre la base de un nuevo concepto de alfabetización. La clave está en establecer su sentido y aportación en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Silva, 2009: pp. 25-26). El artículo 3ro. Constitucional señala: “Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado - Federación, Estados y Municipios, impartirán educación preescolar, primaria y secundaria. La educación primaria y secundaria tienen carácter de obligatorias (Gámiz, 2004: p. 20). De ahí que se procura armonizar las facultades del ser humano y fomentar en él, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad Internacional, en la independencia y la justicia. Sin lugar a duda es importante señalar que la familia es el elemento fundamental para educar y de los procesos educativos de cualquier país; por su parte las instituciones debe ser enseñar; ofertar la infraestructura tecnológica y científica para la productividad y el aprendizaje sistémico. En la figura 1 se puede apreciar un modelo para la sociedad del conocimiento, en el cual se muestra una red de estudiantes que están en un periodo de aprendizaje, y están inmersos en el uso de las nuevas tecnologías (NTIC) en las cuales debe haber interdisciplinariedad, es decir las nuevas tecnologías se deben de utilizar en una gran diversidad de disciplinas. Posteriormente tenemos la información que son un conjunto de datos, que se transmiten por todo el mundo, hasta volverse conocimiento, que es complejo de aplicar y existe la incertidumbre sobre cómo innovar o ser creativos.La Educación Virtual Unigarro (2004:45) menciona que para algunas personas es un error hablar de educación virtual, pues dice, la educación es un fenómeno real. Y que ellos proponen utilizar términos como educación en línea, educación con medios virtuales o educación medida por NTIC’S, entre otros. Sin embargo el término usado aquí no alude a una simulación, a una situación ficticia. La diferencia estriba en que la relación comunicativa que se entabla entre maestros y discípulos es una relación mediada por tecnologías de la información y la comunicación, que hace posible el encuentro sin la necesidad de que materia, tiempo y espacio confluyan. De acuerdo a García et al. (2004:56-57) Internet ha venido a confirmar y a reforzar todas las ventajas que los estudiosos de la educación a distancia asignaban desde hace mucho tiempo a esta modalidad educativa; apertura, flexibilidad, eficacia, privacidad y, sobre todo interactividad. Muchos responsables de instituciones educativas surgidas con la irrupción de internet mantienen que, ahora sí, puede ofrecerse calidad en los procesos de ense- ñanza y que será difícil considerar los modelos no presenciales, como se hacía antes. Esto puede estar ser interpretado en el sentido de restar calidad a los diseños pedagógicos anteriores a la llegada de Internet, con lo que los egresados de universidades a distancia como la Open University británica, la UNED española, la Fern Universität alemana, el centre National d’Enseignement à Distance (CNED) de Francia, la Indira Ghandi National Open University (IGNOU) de la india, la university of South Africa (UNISA) de Sudá- frica, la Open Universiteit Netherland de Holanda por nombrar sólo unas cuantas, no estarían avalados antes de introducir en su metodología los aportes de Internet. Resulta evidente que esto no es así, por lo que afirmar ampliamente que Internet no sólo actúa sobre los métodos sino sobre la calidad global y la validez de los estudios, puede llevar a error. De la clásica enseñanza por correspondencia al aprendizaje basado en la web ha cambiado el soporte en el que se almacenan los contenidos y las vías de comunicación entre profesores y estudiantes, y de estos entre sí. Características de la Educación Virtual La educación virtual de acuerdo a García(2007:58) es real (producido a través del correo postal o electrónico, del teléfono o del chat), simulando (sea a través del diálogo sugerido –conversación didáctica en los materiales impresos o hipertextuales), síncrono (sea a través del teléfono o de la videoconferencia interactiva), asíncrono (sea a través del correo postal o electrónico), soportando en papel, en formato electrónico o en la red. Aunque el soporte o el almacenamiento de los contenidos y las vías o canales para la interacción, sean diferentes, las bases pedagógicas continúan vigentes, e incluso algunas de ellas significativamente reforzadas. Es el caso del principio de interactividad, socialización o relación. Las tecnologías digitales no cambian ni se entiende que introduzcan nuevos principios pedagógicos en el ámbito de la oferta educativa que propicia la educación a distancia. Lo que sí favorecen es un cambio en el enfoque de proceso de enseñanza-aprendizaje, ya sea en entornos presenciales o virtuales. La información, que hace tiempo era restringida y a la cual tenían acceso unos pocos elegidos, ha abierto sus puertas casi a todo el mundo. Sin censuras, sin velos; en algunos casos con precisión y rigor, en otros con superficialidad y mentiras. La Educación Virtual en las instituciones De acuerdo a Unigarro (2004:17) la clave del éxito de las instituciones educativas, entonces, será la articulación entre la eficacia de la trasmisión de información considerada como valiosa debido a su utilidad y, por supuesto, las posibilidades de formación. Si la educación pierde su sentido formativo, será la educación de la utilidad y de la necesidad; del aprendizaje de las herramientas necesarias para acceder a la vida del trabajo. Será la educación de la racionalidad instrumental. Así cualquier institución educativa quedará enclavada exclusivamente en las particulares circunstancias de los núcleos locales, en la comuna, en el barrio, en el sector, etc.El lado negativo sería el fin de la interioridad: el hombre podría convertirse en un ser aislado, singular, pero conectado a las redes telemáticas e informáticas que serán la vía para encontrarse con el mundo. Esto se ve, por ejemplo, en las múltiples alternativas que brinda lo tecnológico para que cada uno logre sus apetencias; en la diferenciación cada vez más marcada de las regiones del planeta; en el creciente número de familias incompletas; en la cantidad, cada vez mayor, de personas que viven solas y en el número creciente de empleados que trabajan desde su propio hogar, sin tener que desplazarse hasta sus oficinas, gracias a las bases electrónicas. Unigarro (2004:18) menciona que las personas que estudian a través de algún sistema de educación virtual para acceder al conocimiento han tenido que adquirir, dominar y utilizar el lenguaje propio de los medios que hacen posible la comunicación. Lo que algunos denominan alfabetización informática es la condición de posibilidad para adentrarse en el mundo del saber. Sin los conocimientos básicos de las nuevas tecnologías es imposible capturar la enorme cantidad de información que permite refinar el conocimiento. Cada paquete de software que sale al mercado, por ejemplo, requiere de la puesta en marcha de nuevas competencias. Al mismo tiempo, los conocimientos se modifican rápidamente y esto implica estar dispuestos, cada día, a nuevos aprendizajes. Cambio educativo Unigarro (2004:20) propone un cambio educativo que va en cuatro sentidos: 1. Cambio de la estructura docente actual. Para ellos la forma como está concebida la docencia y la manera como operan los maestros es anacrónica es decir que no se corresponde, o parece no corresponderse con la época a la que se hace referencia. Los maestros deben apoyarse en las redes de la información, deben manejar con propiedad las tecnologías de la información y la comunicación (TICs).El maestro no es ni el único medio, ni la única fuente de información. 2. Adicionalmente se plantea que la labor educativa no es ya una exclusividad de los maestros de profesión; el conjunto de la sociedad debe convertirse en educadora. La institución educativa no es la única responsable del proceso. 3. Revolución en contenidos y programas. Así como la estructura docente debe hacerle frente a las exigencias de hoy, igualmente la manera como se estructuran los planes de estudio debe dar un giro radical. Debe enseñarse básicamente lo que lleve a solucionar los problemas inmediatos de la vida cotidiana. 4. Enfoque del conocimiento hacia el futuro inmediato. Esto significa que los maestros deben poner atención en preparar a los jóvenes de hoy. Se tiene que recordar que para un gran sector de la cultura contemporánea el tiempo fundamental es el presente y, cuando se admite algunas como futuro, este deberá ser inmediato, al que sigue en el próximo paso.Desarrollo inicial de la educación virtual en algunas escuelas de México De acuerdo a Micheli y Garrido (2010:2), en el año 2004, se puede identificar a 21 universidades que en México han incorporado la tecnología de la EV, en distintos grados, a su quehacer educativo. Ellos las dividen en un conjunto de 4 grupos distintos, basándose en características comunes de estrategia y capacidades, como se observa en la tabla 1. El primer grupo lo toman como el que manifiesta mayores capacidades generales de desarrollo de la tecnología y su asimilación en la estrategia de la organización. Comprende a las universidades de mayor impacto en la educación superior mexicana, derivado de sus historias de conformación, su alcance geográfico e, inclusive, su peso político.Disponibilidad y uso de las tecnologías de la información en los hogares De acuerdo al INEGI (2010), en marzo de 2008, en México había 31.9 millones de usuarios de computadora y 22.3 millones de usuarios de internet. Además, el 70% de los usuarios de internet eran personas con edades entre 12 y 34 años. Equipamiento en los hogares También se estimó que 25.7% de los hogares del país contaba con computadora, es decir, 7.1 millones de hogares con infraestructura informática básica. Esta cifra mostró un incremento de un 20 % de hogares respecto al reportado por la misma encuesta en el año anterior. Un 13.5% del total de hogares tenía conexión a internet, lo que representó un 16.5% de incremento; siete de cada diez hogares con internet estaban conectados por banda ancha. Usuarios La encuesta permitió estimar un total de 31.9 millones de personas usuarias de computadora y 22.3 millones de internet, cifra esta última que representó un aumento del 7.2% respecto del año anterior. La población joven del país predominó en cuanto al uso de las TIC´s, entre los usuarios de computadora: los de 12 a 34 años representaron el 64.4% del total, mientras que entre los de internet, el mismo grupo llegó a 70.0%. Usos La encuesta permitió identificar que las computadoras tienen diversos usos, principalmente para actividades escolares (57.4% de los usuarios); le siguen las vinculadas con el trabajo (32%); con la comunicación (30%) y con el entretenimiento (28.9%). Al considerar la composición de usuarios de TIC´s por sexo, los resultados de la encuesta mostraron una participación cercana entre mujeres (47.1%) y hombres (52.9%) en el uso de computadora, mientras que en la composición por sexo entre los cibernautas en México, el 45.9% correspondió a mujeres y el 54.1% a hombres. Con relación al número de lugares en los cuales las personas utilizan las TIC´s, 62.3% de los usuarios de internet declaró usar el servicio desde fuera del hogar, mientras que el 37.7% lo hizo desde el propio hogar. En cuanto al tipo de uso que se hace de internet, predominó el apoyo a las actividades escolares (43.5%), seguido del grupo que lo utilizó para recibir o enviar correos electrónicos (40.1%), y de quienes lo emplearon para obtener información de carácter general (35.1%). Sólo 7.8% de los usuarios de internet (un total de 1 745 880 personas), declaró haber realizado al menos una transacción (compra o pago) dentro de los doce meses previos a la entrevista. De este total, poco menos de la mitad (772 755 personas) declararon haber realizado en línea ambos tipos de transacción, tanto compra como pago de algún servicio.